Men der var også et andet væsentligt perspektiv i
dette forløb. Forældre og bedsteforældre skulle inddrages
som en resurse. Eleverne skulle gennem dialog med
dem få forståelse af, hvad begrebet tid og sammenhænge
i den historiske udvikling vil sige. De skulle lære
om den nævnte periode ved at tage udgangspunkt i
egne, forældrenes og bedsteforældrenes oplevelser i de
forskellige perioder, og derefter få sat deres egen og familiens
historie ind i en større sammenhæng ved undervisning
om periodens Danmarks- og Verdenshistorie.
Det vil føre for vidt at beskrive forløbet i alle detaljer. Se
oversigten på det tværfaglige emnes hjemmeside side
30.
Udgangspunktet for hele emnet var en tidslinie, der
strakte sig fra 1930-2001. Et udsnit af tidslinien vises
her til højre samt på side 30.
dette forløb. Forældre og bedsteforældre skulle inddrages
som en resurse. Eleverne skulle gennem dialog med
dem få forståelse af, hvad begrebet tid og sammenhænge
i den historiske udvikling vil sige. De skulle lære
om den nævnte periode ved at tage udgangspunkt i
egne, forældrenes og bedsteforældrenes oplevelser i de
forskellige perioder, og derefter få sat deres egen og familiens
historie ind i en større sammenhæng ved undervisning
om periodens Danmarks- og Verdenshistorie.
Det vil føre for vidt at beskrive forløbet i alle detaljer. Se
oversigten på det tværfaglige emnes hjemmeside side
30.
Udgangspunktet for hele emnet var en tidslinie, der
strakte sig fra 1930-2001. Et udsnit af tidslinien vises
her til højre samt på side 30.
